Propuesta
La Matemática en el Aula Multigrado
Este ensayo tiene por objeto reflexionar como se trabaja la matemática en un aula multigrado, a través de la previa preparación de las clases, la planificación por niveles, la utilización de recursos tecnológicos.
Estas estrategias son muy útiles para el desarrollo de un trabajo óptimo a la hora de llevar a cabo una clase en un aula multigrado, debido a que las condiciones no son las mejores, para que el profesor enseñe de la manera que lo haría en una sala de clases normal. Por esta razón, los temas antes mencionados se desarrollarán en los párrafos siguientes.
Previa preparación de las clases
La previa preparación de las clases es un tema muy importante a la hora de poder desarrollar los contenidos en un aula multigrado, ya que si no se cumple este requisito sería muy difícil poder desarrollar una clase en la que se cumplan todos los objetivos que se han planificado, para que los niños aprendan lo necesario. A la hora de preparar una clase en un aula de este tipo se debe tener presente que la preparación de los contenidos tiene que desarrollarse en una misma área, sin embargo, se debe hacer diferencia de contenidos en los cursos que hayan en este tipo de sala de clases, en este caso el área de matemática.
Planificación por niveles
Para poder desarrollar los contenidos en forma correcta y poder preparar las clases en forma óptima, se debe tener el mismo horario para los mismos cursos y agrupar a los alumnos, respetando siempre el curso que le corresponde, pero formando niveles: 1º y 2º; 3º y 4º; 5º y 6º. Estos grupos de niveles deben ser dinámicos e ir avanzando de acuerdo a logros, desarrollando un mismo tema con todos, diferenciando contenidos y actividades.
Recursos tecnológicos
Los recursos tecnológicos en el aula multigrado son de vital importancia, ya que apoyan la enseñanza , facilitando el trabajo con distintos niveles, rotando a los alumnos y alumnas por estaciones pedagógicas con guías con actividades lúdicas y donde se utilice la tecnología , lo que propicia el trabaje en equipo , se monitoree y retroalimente el aprendizaje.
“Colega : Espero que ésta experiencia personal les ayude en su práctica docente”.
viernes, 23 de enero de 2009
Planificaciones
PLANIFICACION DE CLASE POR UNIDAD 2009
Subsector: Matemática Curso: 5º y 6º Fecha: Marzo y Abril
UNIDAD I: Tiempo y programación, y Números naturales en la vida cotidiana(1ª Parte)
O.F.V
I.- Programar y administrar el uso del tiempo personal.
II.- Conocer prácticas del mundo adulto en las que intervienen números y cálculos y confiar en la propia capacidad para incorporarlas en la resolución de problemas.
O.F.T
Autonomía y responsabilidad individual y colectiva frente a trabajos o tareas.
Interés en conocer la realidad, y habilidades de selección de información, uso del conocimiento, razonamiento metódico y reflexivo.
Trabajo en equipo.
C.M.O.
I Número en la vida diaria:
• Utilizar el calendario para determinar fechas y calcular duraciones, establecer equivalencias entre días, semanas, meses, años.
• Establecer duraciones superiores, décadas y siglos, en una línea de tiempo y expresar equivalencias.
• Programar actividades teniendo en cuenta duración de ellas y el tiempo disponible.
II Números naturales en la vida cotidiana
• Resolución de problemas, utilizando la calculadora, que impliquen:
- trabajo con monedas de otros países, valores de cambio y sus equivalencias;
- uso de documentos y formularios bancarios y comerciales.
APRENDIZAJE ESPERADO
I Números en la vida diaria:
1) Determinan y expresan períodos de tiempo de manera equivalente en días, semanas, meses, años, décadas y siglos; evalúan eventuales imprecisiones.
2) Determinan duración de actividades diversas utilizando las unidades más adecuada a la situación, expresándolas en horas, días semanas, meses y años.
3) Hacen programaciones utilizando información sobre duración de diversas actividades.
II Números naturales en la vida cotidiana
1) Resuelven problemas de la vida cotidiana que involucren números naturales. Describen y justifican estrategias utilizadas de acuerdo al contexto del problema.
ACTIVIDAD GENÉRICA
I Números en la vida diaria:
1) Observan y analizan un calendario de uso habitual para :
Describir la estructura: número de meses en cada año, días por semana, semanas por meses; distribución geográfica.
Detectar y analizar regularidades que les permitan calcular fechas.
2) Recopilan información sobre acontecimientos o hechos históricos en los cuales el tiempo está expresado en décadas y siglos para ubicar fechas y períodos en una línea de tiempo.
3) Resuelven diversas situaciones problemas para:
Calcular oralmente fechas que impliquen sumas sucesivas o multiplicaciones.
Evaluar la razonabilidad de los procedimientos y resultados de acuerdo a las condiciones de las situaciones.
Expresarlos, convenientemente en siglos, décadas, años, meses y/o días.
4) Hacen estimaciones, mediciones y cálculos de duraciones de actividades cotidianas diversas y determinan los factores que inciden en las eventuales variaciones del tiempo requerido.
5)Programan actividades diversas considerando:
El tiempo disponible
El tiempo necesario para los traslados y el medio de transporte.
Las diferentes actividades que realizarán y el tiempo necesario para cada una.
Deciden un formato para comunicar la programación a sus apoderados.
6) Resuelven problemas que impliquen distribuir períodos de tiempo en horas y minutos.
II Números naturales en la vida cotidiana
1) Resuelven situaciones que impliquen usar las unidades del sistema monetario nacional, establecen equivalencias entre ellas y realizan descomposiciones aditivas.
2) Recopilan y clasifican información cuantitativa referida a monedas de otros países para :
- establecer valores de cambio y relaciones de equivalencia con nuestra moneda.
- hacer cálculos aproximados y evaluar su pertinencia.
3) Recopilan documentos comerciales como boletas de agua, luz, gas u otras para:
- interpretar y analizar la información
- hacer cálculos aproximados.
4) Investigan con adultos los diferentes tipos de cheques y otros documentos bancarios, sus usos y forma de extenderlos.
EVALUACIÓN
La evaluación será de forma sumativa, se emplearan guías de aprendizaje que los alumnos pegaran en sus cuadernos y que se irán resolviendo durante la clase, y al final de la unidad se promediaran las notas de las guías y estas irán al libro.
Algunos indicadores de evaluación son:
• Comprenden la situación problemática y pueden explicarla en sus propias palabras.
• Los cálculos realizados son correctos.
El instrumento de evaluación será una pauta de cotejo que registrara la participación en clases, y en cada cierre cuando se haga la retroalimentación de la clase y los alumnos/as participaran en resolución de ejercicios en pizarra, así los alumnos serán reforzados en sus falencias en forma conjunta para que todos puedan reconocer sus errores y corregirlos.
TIEMPO
I Números en la vida diaria, esta unidad debe concretarse en 2 semanas.
II Números naturales en la vida cotidiana, esta unidad debe concretarse seguida de la primera en un periodo de 2 semanas.
El total de tiempo estimado para desarrollar estas dos unidades en forma fusionada será como máximo de 5 semanas.
Subsector: Matemática Curso: 5º y 6º Fecha: Marzo y Abril
UNIDAD I: Tiempo y programación, y Números naturales en la vida cotidiana(1ª Parte)
O.F.V
I.- Programar y administrar el uso del tiempo personal.
II.- Conocer prácticas del mundo adulto en las que intervienen números y cálculos y confiar en la propia capacidad para incorporarlas en la resolución de problemas.
O.F.T
Autonomía y responsabilidad individual y colectiva frente a trabajos o tareas.
Interés en conocer la realidad, y habilidades de selección de información, uso del conocimiento, razonamiento metódico y reflexivo.
Trabajo en equipo.
C.M.O.
I Número en la vida diaria:
• Utilizar el calendario para determinar fechas y calcular duraciones, establecer equivalencias entre días, semanas, meses, años.
• Establecer duraciones superiores, décadas y siglos, en una línea de tiempo y expresar equivalencias.
• Programar actividades teniendo en cuenta duración de ellas y el tiempo disponible.
II Números naturales en la vida cotidiana
• Resolución de problemas, utilizando la calculadora, que impliquen:
- trabajo con monedas de otros países, valores de cambio y sus equivalencias;
- uso de documentos y formularios bancarios y comerciales.
APRENDIZAJE ESPERADO
I Números en la vida diaria:
1) Determinan y expresan períodos de tiempo de manera equivalente en días, semanas, meses, años, décadas y siglos; evalúan eventuales imprecisiones.
2) Determinan duración de actividades diversas utilizando las unidades más adecuada a la situación, expresándolas en horas, días semanas, meses y años.
3) Hacen programaciones utilizando información sobre duración de diversas actividades.
II Números naturales en la vida cotidiana
1) Resuelven problemas de la vida cotidiana que involucren números naturales. Describen y justifican estrategias utilizadas de acuerdo al contexto del problema.
ACTIVIDAD GENÉRICA
I Números en la vida diaria:
1) Observan y analizan un calendario de uso habitual para :
Describir la estructura: número de meses en cada año, días por semana, semanas por meses; distribución geográfica.
Detectar y analizar regularidades que les permitan calcular fechas.
2) Recopilan información sobre acontecimientos o hechos históricos en los cuales el tiempo está expresado en décadas y siglos para ubicar fechas y períodos en una línea de tiempo.
3) Resuelven diversas situaciones problemas para:
Calcular oralmente fechas que impliquen sumas sucesivas o multiplicaciones.
Evaluar la razonabilidad de los procedimientos y resultados de acuerdo a las condiciones de las situaciones.
Expresarlos, convenientemente en siglos, décadas, años, meses y/o días.
4) Hacen estimaciones, mediciones y cálculos de duraciones de actividades cotidianas diversas y determinan los factores que inciden en las eventuales variaciones del tiempo requerido.
5)Programan actividades diversas considerando:
El tiempo disponible
El tiempo necesario para los traslados y el medio de transporte.
Las diferentes actividades que realizarán y el tiempo necesario para cada una.
Deciden un formato para comunicar la programación a sus apoderados.
6) Resuelven problemas que impliquen distribuir períodos de tiempo en horas y minutos.
II Números naturales en la vida cotidiana
1) Resuelven situaciones que impliquen usar las unidades del sistema monetario nacional, establecen equivalencias entre ellas y realizan descomposiciones aditivas.
2) Recopilan y clasifican información cuantitativa referida a monedas de otros países para :
- establecer valores de cambio y relaciones de equivalencia con nuestra moneda.
- hacer cálculos aproximados y evaluar su pertinencia.
3) Recopilan documentos comerciales como boletas de agua, luz, gas u otras para:
- interpretar y analizar la información
- hacer cálculos aproximados.
4) Investigan con adultos los diferentes tipos de cheques y otros documentos bancarios, sus usos y forma de extenderlos.
EVALUACIÓN
La evaluación será de forma sumativa, se emplearan guías de aprendizaje que los alumnos pegaran en sus cuadernos y que se irán resolviendo durante la clase, y al final de la unidad se promediaran las notas de las guías y estas irán al libro.
Algunos indicadores de evaluación son:
• Comprenden la situación problemática y pueden explicarla en sus propias palabras.
• Los cálculos realizados son correctos.
El instrumento de evaluación será una pauta de cotejo que registrara la participación en clases, y en cada cierre cuando se haga la retroalimentación de la clase y los alumnos/as participaran en resolución de ejercicios en pizarra, así los alumnos serán reforzados en sus falencias en forma conjunta para que todos puedan reconocer sus errores y corregirlos.
TIEMPO
I Números en la vida diaria, esta unidad debe concretarse en 2 semanas.
II Números naturales en la vida cotidiana, esta unidad debe concretarse seguida de la primera en un periodo de 2 semanas.
El total de tiempo estimado para desarrollar estas dos unidades en forma fusionada será como máximo de 5 semanas.
Direcciones
http://emmy.nmsu.edu/breakingaway/Lecciones/poliedros_de_pajitas/straw.html
http://www.infoymate.net/german.luis.martinez/cuer/Cuerpos.htm
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0263-02/geometria/indice2.htm
http://www.amejor.com/mates/poliedros/descripcion.htm
http://www.shalafi.org/Puzzles/cubo_soma.php
http://shalafi.org/Puzzles/rubiks_snake.php
http://www.shalafi.org/Puzzles/cubo_soma_figuras.php
http://www.angelfire.com/co/cubo/
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2003/agosto/nosotros87.htm
http://www.infoymate.net/german.luis.martinez/cuer/Cuerpos.htm
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0263-02/geometria/indice2.htm
http://www.amejor.com/mates/poliedros/descripcion.htm
http://www.shalafi.org/Puzzles/cubo_soma.php
http://shalafi.org/Puzzles/rubiks_snake.php
http://www.shalafi.org/Puzzles/cubo_soma_figuras.php
http://www.angelfire.com/co/cubo/
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2003/agosto/nosotros87.htm
lunes, 19 de enero de 2009
Utilizando la nueva herramienta
Con esta nueva herramienta espero mantener contacto con profesores que les guste las matematicas y compartir planificaciones , videos,guias y todo lo conscerniente a esta subsector
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